TÍTOL DE L’ ACTIVITAT	Què és una família?
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS	Aprenent: Un infant de 3 anys i mig en mesura de preadoptiu i a l’ inici del procés d’ acoblament amb la família adoptiva. Mediadors: De forma directa; dues educadores ( tutora i cotutora de l’ infant ) del centre d’ acollida. De forma indirecta; pare i mare adoptiva, 2 membres de l’ equip del servei de preadoptius de Barcelona, coordinadora i directora del centre d’ acollida.
TECNOLOGIA MEDIADORA	-          Un ordinador del centre d’ acollida; Ús de programes específics com el visualitzador d’ imatges, programa de l’ Office Power Point, reproductor de vídeo, etc. -          Connexió a Internet; Ús de programes i planes web específiques com” xtec” , “Zonaclic” i “Youtube”. -          Una càmera de fotografies digitals. -          Altres materials com paper, cartolines, material de desfeta, etc.
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA	En Pere està molt content perquè en breu ha de marxar amb una família adoptiva, tanmateix,  sembla que no entén gaire que és una família, quins components té i quin paper tindran en la seva vida d’ aquí cap endavant. En Pere és un nen de 3 anys i mig que va ser acollit al centre d’ acollida  als 3 dies de vida procedent  de l’ Hospital. Tota la seva vida ha viscut al centre d’ acollida i des del segon  any de vida no ha tingut cap contacte amb la seva família biològica. Per tant, en Pere no té ben clar que és una família en “termes estàndard”, no sap el paper del pare i la mare i a vegades confon aquesta figura amb els pares d’ altres infants del centre. En Pere té un seriós problema, ja que és molt possible que no entengui quin serà el seu procés a partir d’ ara, que li passarà, ón viurà, i tot aquest procés pot comportar ansietat i por en el procés d’ acoblament amb la nova família.
TIPOLOGIA DEL PROBLEMA SEGONS JONASSEN (2003)	El problema sorgeix de la confusió i desorientació d’ en Pere en quant no entén gaire el concepte de família. En Pere mai ha tingut un model familiar  estable , no ha pogut fer una representació mental del concepte ni assolir una experiència  familiar de la que hagi pogut representar un model familiar positiu. En el seu cas, la seva família sóm les educadores del centre, per tant, en aquests moments requereix l’ adquisició d’un aprenentatge significatiu que li permeti assolir un canvi conceptual en la seva concepció actual del que és una família en termes estàndard. Es parteix d’ un problema mal estructurat ja que el concepte de família és un concepte abstracte que té el seu origen en la vida quotidiana de les persones. El concepte de família té diverses connotacions i concepcions  personals i socials que no fa possible definir un objectius clars o definits i que aniran en funció també de la integració i assimilació dels aprenentatges que faci en Pere a nivell intrapsicològic i interpersonal, atorgant un alt grau de complexitat al problema. Pel que fa a l’ especificitat de camp, es tracta d’ un problema ben situat però de naturalesa abstracte. El context i el domini d’ habilitats cognitives seran determinants per a solucionar el problema d’ en Pere.
TIPOLOGIA DEL PROBLEMA	Ens trobem davant d’ un problema molt complex. Per una banda es treballa en un cas en concret que respondria a la tipologia de problema de  l’ anàlisi de casos, en el qual  la problemàtica prové del món real que es troben els infants que no han pogut romandre amb la família biològica, en el cas d’ en Pere, aquest haurà d’ identificar   el concepte de família, valorar les argumentacions que es van fent al llarg del procés, tanmateix tot el procés dependrà del context i les habilitats cognitives d’ en Pere, que seran determinants en la solució. També representaria un problema de dilema per part d’ en Pere, ja que en Pere ha de reconciliar i situar posicions contràries. Per una banda està el desig de tenir una família i per l’ altra, encara té el sentiment d’ abandó per la seva pròpia família. Es pregunta,  serà bona o dolenta per mi la família nova?
PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA	Les hores de tutoria són primordials per a comunicar-se amb l’ infant i el tracte individual i la vinculació que s’ estableix, facilita tenir un espai en el qual se li explica en Pere la gran notícia. Sí, és una gran notícia perquè el concepte pare i mare exerceix un valor de poder en els infants del centre.  Molts infants  venen de les visites presumint i explicant coses dels pares, a més que ensenyen orgullosos els regals i llaminadures que els hi porten a les visites. Per en Pere i qualsevol altre infant, poder tenir un pare i una mare, és ser igual que la resta dels nens i nenes. Tanmateix, en Pere pensa que el papa i la mama són els mateixos que els pares adoptius d’ una nena que va marxar farà escassament dues setmanes, i es pensa que anirà a la casa nova amb la nena. Se li explica que són uns altres pares, i se li mostren fotografies plastificades dels nous pares. Ara, aquests nous pares ja tenen cara i ulls, i no són cap dels pares dels altres infants del centre. En Pere vol saber més...
CONTEXT DE L’ ACTIVITAT	L’ activitat es realitzarà bàsicament al centre d’ acollida, en els espais del despatx d’ educadors ( no tenim aula d’ informàtica ),  a l’aula d’ activitats i a l’ habitació d’ en Pere.
CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS IO FÍSIQUES DELS APRENENTS	En Pere és un nen de 3 anys i mig que presenta un lleuger retard del desenvolupament a nivell general, derivat d’ una patologia genètica. Pel que fa a les característiques cognitives destacables per a l’ activitat, en Pere té assolida la capacitat de pensament simbòlic que ens indica que es pot fer un treball de representació mental a través d’ imatges en referència als conceptes de família que volem treballar. Tanmateix cal tenir en compte que en Pere també presenta problemes d’ atenció i concentració per a fer una activitat perllongada en el temps i de forma aïllada presenta moments de bloqueig davant de situacions desconegudes o en la resolució de problemes i/o conflictes. Pel que fa a nivell emocional i social, en Pere és un nen alegre, molt comunicatiu i carinyòs. Està força vinculat al centre d’ acollida i té un vincle fort i segur amb les educadores. Tanmateix, en Pere també es mostra insegur i poruc amb persones que no coneix, evitant el contacte físic i visual. Les característiques actitudinals rellevants són la predisposició inicial d’ en Pere que es mostra obert i receptiu a la presentació de l’ activitat, està força motivat en l’ ús de les tecnologies sigui l’ ordinador o les fotografies que va aportant una visió positiva al procés d’ acoblament amb la família.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES A ASSOLIR O DEMOSTRAR	En l’ activitat es treballen diferents competències transversals com; -          Competència comunicativa, lingüística i audiovisual que implica la capacitat de saber comunicar, expressar-se, escoltar, entendre missatges a partir del llenguatge, representacions en imatges i recursos multimèdia amb l’ ajuda de les TIC. Competències metodològiques com; -          Competència digital dirigida per l’ educadora referent, que implica iniciar-se en el descobriment i ús d’ eines tecnològiques com l’ ordinador i càmera digital, ús de programes específics de l’ activitat, etc. -          Competència d’ aprendre a aprendre, que té l’ objectiu d’ adquirir sabers i habilitats de la capacitat  d’ aprendre, nous conceptes, procediments, etc. -            Competències centrades en conviure i habitar el món; -          Competència social i ciutadana, que implica el coneixement i convivència en el seu entorn immediat, comprendre la realitat en la que es viu.
OBJECTIUS ESPECÍFICS	-          Captar l’ atenció i fomentar la implicació d’ en Pere en l’ activitat aprofitant els components aplicatius i visuals que fan l’ activitat més dinàmica, atractiva i motivadora. -          Fer ús de les Tic per a fer de recolzament i suport al procés d’ acoblament d’ en Pere amb la família adoptiva -          Aconseguir que en Pere pugui reconstruir una representació mental del que és una família i les seves característiques  per mitjà dels recursos tecnològics. -          Aprendre i aplicar correctament vocabulari sobre la família i les relacions de parentesc. -          Relacionar i associar els diferents models familiars que l’ ajudin a assolir el seu propi model familiar actual. -          Afavorir i facilitar que en Pere adopti una posició oberta i positiva de cara a la futura convivència amb la nova família.
CONTINGUTS	Conceptuals; -          Què és una família? Quins components la composen? -          Qui és, com és i que fa el pare? -          Qui és, cóm és i que fa  la mare? -          Tinc germans? Cóm són i que els agrada fer? -          Tinc animals? Cóm són? Que fan? -          Tinc una casa nova. -          La meva habitació per mi sol -          Coses que podem fer en família. Procedimentals; -          Saber diferenciar els components de la família -          Saber discriminar els components de la família segons el sexe i l’edat. -          Prendre consciència  de la meva família i les altres famílies -          Fer ús de forma dirigida i supervisada de les noves tecnologies en les diferents activitats tecnològiques. Actitudinals; -          Fomentar interès i motivació d’ en Pere per a realitzar l’ activitat . -          Implicació i participació d’ en Pere a les diferents sessions. -          Tenir cura i respecte pel material tecnològic emprat a les sessions.
SEQÜÈNCIA DE LES ACTIVITATS	Es faran un total de 9 sessions distribuïdes en 4 sessions setmanals de 45 minuts ( dilluns, dimecres i dijous ) del 16 al 31 de maig de 2011. Els caps de setmana en Pere romandrà de sortida sense pernocta amb la família adoptant. -1a. Sessió. Per mitjà d’ una sessió de tutoria, l’ educadora referent li explicarà en   Pere que hi ha una família que el vol conèixer, sortir a passejar i jugar, etc. L’ educadora li ensenya fotos plastificades dels components de la família ( pare, mare i el gos). En Pere cada dia i abans de dormir, podrà fullejar les fotos, explicar als seus amics de la casa i educadores qui són, etc. - 2a. Sessió. En aquesta sessió se li proposa en Pere, visualitzar les fotos seves de la càmera i de l’ ordinador i escollir 3 per a enviar a la família per correu electrònic. Posteriorment es visualitzarà i es treballarà amb el conte multimèdia de la plana web Totube; http://youtu.be/GeK7bCP6dpI, que va sobre un elefant que busca a la seva mare entre els animals del bosc. - 3a. Sessió. En aquesta sessió, es farà una trucada telefònica als pares adoptants, en la qual en Pere els hi pugui preguntar si els hi ha agradat les fotos, quan vindran, etc. Els pares informen en Pere que vindran el proper cap de setmana a coneix-se’l , aniran a jugar, etc. També es farà la visualització i treball amb el vídeo multimèdia de Youtube; http://youtu.be/q00LeM6nDJA, que podrà observar i treballar amb les imatges dels components d’ una família. - 4a. Sessió. “Demà venen els pares”. En Pere amb l’ ajuda de l’ educadora referent, visionaran un vídeo multimèdia de la plana web youtube; http://youtu.be/c89nmoBd9Qk, que motivarà en Pere per cantar, ballar i associar sentiments i emocions positives vers la família. - 5a. Sessió. En aquesta sessió ja ha conegut als pares el cap de setmana anterior. Treballem les fotografies, repassem qui és cadascú, com  són, que ha fet el cap de setmana, etc. Posteriorment es fa una visualització i treball amb el conte en Power Point “ Peter Pan “. La educadora explicarà de forma adaptada les diferents seqüències de dibuixos de forma adaptada a la  edat d’ en Pere per explicar la  situació actual i futura d’ en Pere. Per exemple;  ara en Pere viu en una casa amb molts nens perduts i sortirà del “País de Mai Més “ ( centre ) per tenir una mama que el cuidarà i l’ estimarà molt. Enllaç; http://www4.uji.es/~al073758/ - 6a. Sessió. Trucada telefònica amb els pares adoptius per continuar el contacte al llarg de la setmana fins al cap de setmana següent. Posteriorment es fa la visualització dels contes multimèdia que prefereixi en Pere. Repassar les fotografies de la família, qui són, com es diuen? Etc. - 7a. Sessió. Visualització i treball  amb el conte  en Power Point “ La casa” en el qual molts animalets decideixen viure en una casa nova per a ser molt feliços. Enllaç http://www.mediafire.com/?hyytfu17kk2 que conté 4 documents Power Point comprimits en Winrar. Cercar i descarregar el dibuix d’ una casa per pintar-la. Enganxar les fotografies dels pares adoptius. - 8a. Sessió. Demà torna a anar de cap de setmana amb la família adoptant. A la sessió es treballarà els sentiments i emocions per tal saber com identifica i percep  la experiència amb els pares adoptants. Es farà a través de  joc interactiu  sobre imatges d’ emocions  i sentiments  de l’ enllaç; http://blocs.xtec.cat/recursosee/2010/08/15/imatges-democions-i-sentiments/ Durant el cap de setmana en Juan es farà fotos amb els pares adoptius, que anirem a revelar i confeccionarem un nou àlbum de fotografies  d’ en Pere amb la seva nova família. -          9a sessió. Al llarg de la setmana anterior s’ha anat treballant a més del concepte de família amb els pares adoptants, emocions i sentiments , també s’ha començat a fer la maleta i preparar la festa de comiat “ En Pere marxarà a la casa nova amb els seus papes “. En Pere agafarà la fotografia seva del mural de fotografies de tots els nens del centre i la enganxarà al dibuix de la casa nova juntament amb els seus pares. Cal remarcar, que es farà reforç i suport al procés d’ acoblament d’ en Pere, per part de tot l’ equip per tal en Pere tingui una percepció positiva del canvi en la seva vida, se li preguntarà pels pares adoptius, les fotografies, etc al llarg de tots els dies.
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA DEL DISSENY I VINCULACIÓ AMB L’ ASSIGNATURA NTCEDU	La finalitat de l’ús de la tecnologia en el projecte és impulsar un aprenentatge significatiu en l’ aprenent, en aquest cas, en Pere. Per aquest motiu és molt més important el cóm fem servir les tecnologies, per a què fem servir les tecnologies, què volem ensenyar i de quina manera, per tal afavorir que en Pere, pugui arribar a un nivell més profund de pensament que representi un aprenentatge significatiu ( Teoria Ausubel ) mediat per les Tic. L’ aprenentatge significatiu es fonamenta en la Teoria del Constructivisme, en la qual el coneixement d’ en Pere es va construint a mida que va fent representacions mentals dels conceptes treballats, reflexiona sobre el seu propi coneixement, amplia i modifica esquemes, tanmateix, és molt petit per a poder elaborar argumentacions però les experiències personals i les que li aportin altres persones ( educadores, altres infants del centre, etc ), poden exercir certa influència en els seus esquemes i coneixement.  Per solucionar aquest gran dilema, a més d’ altres principis de l’ aprenentatge significatiu, remarcar que en Pere haurà de trobar sentit als aprenentatges i estar actiu en tot el procés, les activitats d’ aprenentatge han d’ estar ben situades en el context en el qual es troba i treure-li el màxim profit a la varietat d’ eines per a que en Pere pugui construir models visuals o computacionals ( Imatges gràfiques, documents Power Point, videos multimèdia, etc. ) que facilitin en Pere, assolir un canvi conceptual i en conseqüència un aprenentatge significatiu mediat per l’ús de les Tic.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’ AVALUACIÓ	Els procediments d’ avaluació d’ aquest projecte es basen en un procés d’ avaluació continuada basada en el registre i observació de les diferents sessions realitzades i un treball de camp del’ equip educatiu respecte a cóm va assolint en Pere els continguts, conceptes treballats i el més important, la observació de l’ estat emocional i psicològic d’ en Pere respecte al procés d’ acoblament amb la família adoptiva. Alguns criteris d’ avaluació ; -          S’ha aconseguit captar l’ atenció d’ en Pere per participar activament a les sessions programades? -          Han ajudat les tecnologies a fer de suport en el procés d’ acoblament amb la família adoptiva? -          En Pere ha pogut gràcies a les tecnologies,  fer una representació mental del que és una família? -          Ha aprés vocabulari específic sobre la família ? -          Les diferents sessions han ajudat en Pere a visualitzar i representar la seva pròpia família? -          Ha adoptat una postura oberta i positiva de cara a la convivència amb la nova família?
PREVISIÓ DE LA TEMPORALITZACIÓ	El projecte es durà a terme en el període del procés d’ acoblament d’ en Pere amb la família d’ adoptiva. Aquest període serà entre el 16 i el 31 de maig de 2011, ja que en Pere marxarà definitivament amb la família adoptant l’ 1 de juny de 2011.