INTRODUCCIÓ AL FIL DEL DEBAT " Tecnopart "

El més fàcil i còmode de cara a la realització de l’ informe , hagués estat elaborar el mapa d’ argumentació segons les meves aportacions i del meu company Daniel González, segons l’ article “ l’ Efecte Flynn “ que han estat molt valorades pels meus companys i consultor en l’ espai del debat. Tanmateix, tinc una irremeiable tendència a buscar-me problemes, i la gran habilitat cognitiva de motivar-me en la resolució d’ aquests, en forma d’ oportunitats. 

Una de les coses que he aprés en aquesta assignatura, és la gran inversió d’ esforç i dedicació que requereix assolir un aprenentatge significatiu, en aquest cas, he valorat que anar al més fàcil, no suposava un repte en quant a beneficiar-me de les oportunitats que m’ ofereix aquesta assignatura en la construcció de coneixement  compartit en quant al meu procés d’ aprenentatge.

Per aquest motiu, i malgrat no he participat en el fil del debat sobre la temàtica del “ Tecnopart ”, he elaborat el mapa en aquest fil d’ argumentació. He de confessar que, hi ha un interès especial i disposició d’ aprendre i saber més d’ aquesta temàtica, una intencionalitat que va més enllà dels  continguts de l’ assignatura, sinó més aviat per la meva situació personal ( data part 27 de juliol 2011 ), que s’ha convertit ara mateix, en una font molt útil d’ informació i assessorament  del procés del part des de diverses postures i perspectives.

Sense adonar-me pràcticament, i sense ser conscients els meus companys d’ aula, el fil del debat “ Tecnopart “ s’ha convertit en una mena de comunitat d’ aprenentatge que ha estat una gran font de coneixement i  d’ informació sobre les diferents modalitats en el part; sí tinc opcions en el part i quines, dades estadístiques i molt significatives sobre estudis elaborats per entitats i organismes importants com la OMS respecte a la temàtica, diferents enfocaments des de diferents perspectives donant lloc a argumentacions i contraargumentacions amb una base crítica dels bàndols oposats que han aportat informació de les avantatges i conseqüències de cada modalitat. Finalment,  les aportacions i reflexions d’ alguns dels meus companys que també han aportat aprenentatges basats en models d’ experiències com en el cas de la companya Gemma Renguant, que pot representar un model d’ experiència que pot comportar un canvi conceptual en la meva percepció i coneixement del procés del part que fins ara tenia.

o   Interacció i construcció de coneixement del fil de discussió “ Tecnopart “

Després d’ aquesta confessió, continuaré en la exposició dels continguts de l’ informe i  en les diverses reflexions que s’han produït al llarg de la confecció del mapa basat en l’ argumentació Toulmin.

En el mapa Cmap, es pot observar 3 fils d’ argumentació diferents; per una banda arguments des de la perspectiva sociodeterminista d’ alguns companys com la Cristina Sant Andrés, Mar Orero, Marta Salvador . Des de la perspectiva tecnodeterminista d’ alguns companys com la Gemma Renguant, Gabriela Fretes, Nuria Barroso i Paula Almagro .  Tanmateix, tot i que cadascú defensava la seva postura, molts companys argumentaven o no contraargumentaven certes excepcions dintre de les seves postures com per exemple; els sociodeterministes no negaven la necessitat de recórrer a les tecnologies en casos d’ alt risc i els tecnodeterministes tampoc es mostraven en desacord en la importància de l’ estat emocional de la dona i el respecte al seu ritme en el moment del part.

Fruit d’ aquestes premisses no contraargumentades per ambdós bàndols, es pot evidenciar el sorgiment de la perspectiva del “ teixit sense costures “ la qual contempla la necessitat de plantejar-se el moment del part, des d’ una doble òptica; un part que respecti el tempus biològic de la mare i l’ aportació de les noves tecnologies per a facilitar i assegurar l’ èxit en el procés i culminació del part. He de destacar l’ aportació en forma d’ experiència de la companya Gemma Renguant; “ La màquina i el meu cos lluitant contra aquesta dualitat, érem com un tot convivint en el mateix pla d’ acció i lluitant cap a un mateix fi “, que ha copsat a dintre meu i m’ha semblat molt il·lustrativa , des d’ aquesta perspectiva.

o   Paper del moderador en el fil del debat

Pel que fa al paper del moderador en aquest fil de conversa, aquest va intervenir a l’ inici del fil proposant la temàtica de discussió i explicant les normes de funcionament del debat. Posteriorment ja no es va produir cap intervenció més en aquest fil del debat. Cal dir que en aquest fil del debat, la participació del consultor no ha estat necessària, ja que hi ha hagut una gran participació  dels companys de gran qualitat, exposició clara i estructurada dels arguments i contraarguments , dades significatives que justificaven els arguments i contraarguments,  s’han contemplat excepcions i s’ han arribat a conclusions clares i coherents dignes del model d’ argumentació Toulmin que estem treballant en aquests moments. És a dir, tant els arguments dels companys, com la forma i estructura dels missatges del debat i els recursos tècnics del campus, han afavorit el seguiment i l’ èxit del fil del debat “ Tecnopart “.

o   Funcionalitats del campus virtual

El paper de les funcionalitats del campus,per exemple, els recursos multimèdia com les boles, les notes tipus “ post it” i banderetes en un fil de conversa,  han marcat de forma important i determinant la direcció dels arguments donant una certa importància per tal els companys s’ enriquissin d’ aquella postura. En aquest cas, en el fil determinismes, els meus arguments i els del meu company Daniel González van ser molt valorat pel consultor marcats amb una bola verda. Aquesta distinció ha produït un efecte en els companys que han prestat atenció als arguments exposats i un efecte motivador en la meva implicació en el debat i en l’ assignatura.

Respecte a si milloraria algun aspecte del debat, potser afegiria que els debats amb més afluència de participants dificulten el seu seguiment en gran mesura, ja que es perd el fil de conversa i dóna lloc a intervencions incongruents en el que s’ estan produint converses paral·leles que no possibiliten un l’ aprenentatge comú en la mateixa direcció, sinó intervencions creuades, repeticions d’ arguments, etc.  Aquests fets han succeït poc en aquest debat, però en altres assignatures ha estat desagradable la desorganització i funcionament del debat en termes de; “impotència perquè intento seguir una argumentació i surten moltes altres més”, “proposo discussió i ningú respon”, “gent es repeteix o fa un resum d’ arguments que no són nous”, etc.

o   L’ argumentació mitjançant la tecnologia per a la resolució de problemes

Segons afirma Jonassen,  al capítol 4  del l’ assignatura, l’ argumentació mitjançant la tecnologia pot recolzar la resolució de problemes. Penso sincerament, que no és imprescindible la tecnologia per a elaborar argumentacions però sí  que “ els entorns virtuals d’ aprenentatge basats en la representació visual o virtual del coneixement  poden facilitar representacions mentals més específiques i elaborades, sorgint des del nostre propi coneixement ” ( Coll, C ) . Un exemple d’ aquestes eines són les emprades al llarg de l’ assignatura com l’ entorn virtual del debat, elaboració de mapes conceptuals amb el cmap, l’ elaboració del blog, etc.